侧耳倾听

    越来越好了。

    开学初乱了一阵。小朋友们两个月没来幼儿园，托小班的以前学过的东西差不多忘光了，几乎重教一遍；另外，两个月在家里爷爷奶奶外公外婆带着，规则啥的忘得也差不多了；重新换了一间教室；按照AMI的方式，生活老师取消了，只有主教和助教，全天八个小时在班。种种原因，乱也正常，只是很累很累很累，精疲力竭的那种。

    十月底的时候逐渐上了轨道了，开始有逐渐轻松的感觉，到了上周开始觉得整个班级真的有CASA的样子了。

    真的很欣慰。

      今年我们幼儿园大班毕业的孩子考小学考得出奇的好，好几个孩子都是考了两三个学校、两三个全都录取。曾经在我自己班上呆过的三个大孩子也分别都考取了尚德实验、日新实验和协和双语。其它知道的还有考取上海实验、爱菊、上外附小的。这些孩子都有一个特点，从来都没有接受过什么强化性的知识教育，上过的兴趣班也就是一般的围棋、打击乐什么的，之所以考的好，我觉的是因为今年各“名牌小学”的试题发生了非常大的变化。引用一位带着孩子经历了一轮择校的妈妈的话：“很多小学在试图辨别淘汰出超前学习的孩子，而着重考察的是孩子的生活行为习惯，和一定的思维能力。”蒙氏教育的孩子在思维能力、生活行为习惯、沟通能力上都是有特别优势的，这也是我们幼儿园今年入取率特别高的原因。

   下面转发另一位妈妈发的，上海实验小学的考试形式：

一,：网筛

家长在网上填写报名表，就是家庭基本信息和孩子的自我介绍。

网筛的标准不详，网筛要筛掉一半的孩子。

 

二，第一次校园活动：是让孩子们做题目。

首先看大屏幕然后回答8道题，是考记忆力的；然后做35道图形体类似于找规律，据说是智商测试题。所有考卷没有文字，所以孩子认不认字没有关系，答题方法和要求大屏幕上有解说的，但要认真听只讲一遍。

 

 

第一轮面试过关后，家长要在网上添了一份调查表，调查表分为三部分1, 家庭基本信息；2,教育理念，3，孩子行为习惯。其中有78个问题来了解孩子各方面习惯特性的。 据说实验学校对于家长的教育理念也是有选择的。

 

 

 

三，第二次校园活动：考察的项目比较多（估计考察孩子的动手能力，身体协调性，模仿能力，行为规范，专注力和理解力，想象力和创造力，......）

不过所有测试项目都是考察孩子的自身素质和语数外等早教没什么关系，所以说实验学校的选拔还是很适合我们幼儿园的孩子，但是因为在浦东可能没人太去关注，我也是偶然机会在网上闲逛发现的。

活动项目大概如下：

 

1，户外活动，滑滑梯，跷跷板，飞盘。

2，一笔画，考察思维方向，开放性？是否有绘画基础不是重点

有矩形，三角形和圆形，每个图形各三个，在每个图形上加一笔变成实物。
一共九个图形，YH添了一笔变成了房子，帽子和小孩的头发；苍蝇拍，灯泡，气球；菜刀，风筝，不许开车进去的标志。

 

YH画得很快，看还有时间老师给她单独加了题目，画1）早上来的时候在路上你印象最深的东西：YH画的是沪闵路和虹梅路交叉的高架桥。每次经过这里的时候她都莫名地兴奋；

       2）早上来的时候的交通工具：YH画的是汽车；

3）观察一下前面的老师并画下来： YH说她看见老师披了披肩穿了运动鞋，但时间不够了只画了头部，交的时候老师评价说这个头太卡通了。

 

 

3.类似于谈话

问YH的是：你最喜欢的东西；你认为爸爸妈妈最好的事情和最不好的事情；你在家里帮爸爸妈妈做家务吗？做什么（最多说三样）

我估计一方面考察孩子语言表达能力，一方面也了解一下家长信息，亲子关系之类的。
4.游戏棒游戏，考察集体游戏中小朋友的表现，精细动作？合作？领导力？

老师告知游戏规则：一个孩子手抓一把游戏棒撒下去，然后一根一根拿出来，拿的过程中不得碰到其他游戏棒。如果碰到了就下一个小朋友接着拿
关键的问题：孩子5个人一组，谁先玩谁下一个玩；如果取得数量相同，如何定胜负；一轮玩好，下一轮玩的排队顺序.......关于这些问题老师都没有说。
我们认为，这个游戏主要的考查点是：
哪些孩子主意多，具有组织能力，哪些孩子会配合游戏；在孩子们意见不统一时，处理问题的方式是怎样的；孩子们对于输赢的结果是如何对待的........

老虎跳游戏： .男孩子带上狮子面具和尾巴，女孩子带上老虎面具和尾巴四脚着地膝盖不能弯曲绕教室绕教室走一圈

自由活动的时候，走了迷宫

5, 最有趣的是有据说有这样一个环节，老师隐约透露出要给小朋友们放电影，但等了半天什么也没放，估计考察的是在小朋友无所适从的时候的表现，不知是守纪律好，还是活泼些好。

关于小朋友一起做游戏、等候等活动的设计，很可能就是一方面考察孩子的在特定情况下的表现，另一方面同时考察家长对孩子的描述是否准确。据说他们对家长的诚实度很在意并不在意孩子的某些缺点，只要某些特质是他们想要的就够了。

6,听故事，回答问题：

老师讲故事的同时屏幕上有干扰信息，一旦小朋友关注的是大屏幕，一定要漏掉故事信息。故事略微有点长，听完故事要问十个问题，考记忆力，专注力和逻辑能力。

 

 

 

 

    变好了以后似乎就没什么可说的了，呵呵

    一个学期又将结束，整个的班级状态比开学又上了两三个台阶，良好的工作状态一直能保持到10：30左右，而且稳定到一个月大概只有一两天低落的程度。

    已经开始享受之前的劳动成果，而且现在还不是最好的，我已经可以想象明年这个时候清闲到翘着脚晒太阳的程度：）

        关于午睡，最后还是我们向孩子们妥协了。

        除了5个铁定不午睡的大孩子，这周又多了一个虽然比较小，但在床上就算躺上2个小时还是睡不着的孩子。还有一个刚入园的2岁半的对午睡心存恐惧的孩子。7个！再加上近期打算让一个入睡比较晚的孩子晚半个小时上床，这样就等于有7个半小孩了。

       为了这7个小孩不会变得很混乱，午睡时间至少有两个老师要蹲在教室里，一个卧室、一个工作室。就像今天，1：30之后三个老师全在。哪怕是语言教具，也是用最快的速度到办公室打印了，然后带到教室里来做，这样至少能够确保最基本的纪律。体力尚可的情况下，我还可以教一些工作，或者给一些孩子比较上时间的辅导。

      关于不午睡的孩子要做什么样的工作，Shannon的课还没有上到这里。现在这样已经是我们能够做到的最好极限了。   

      

    开学第二周，问题就显现出来了。

    午睡依然是个大问题。因为没有很好的安排，所以一些很晚入睡的孩子也不得不很早就躺到床上去；因为没有很好的安排，现在不午睡的4个孩子（到3月份就变成5个了）都是在很自由活动的状态，时间长了总归会有问题。如果老师继续和孩子一起工作，对老师的体力又是很大挑战。

    下周也许该开个班务会议，好好讨论一下应该怎么办。