侧耳倾听

AMI中国网页：http://www.china-montessori.com.cn/ 

每天的上课时间为6小时，内容包括全面阐释蒙台梭利博士的哲学和教育理念、展示教具、在老师的指导下操作教具、观察活动和教学实践。（中心有权根据规定改变课程的安排。）  

 “蒙台梭利方法是通过观察处在不同的生理和心理发展阶段孩子的需要而形成发展起来的一种教育体系。它的目标是帮助孩子们完成他们自身的内在建构工作，顺利由儿童期过渡到成人期。”                           -------马里奥. 蒙台梭利《人类发展的教育》  

因此，该方法致力于提升孩子的特性，有利于他们成长为独立自主的成人，清楚的了解周围的世界并知道自己在其中所扮演的角色。  

在孩子的教育中，成人扮演着不可或缺的角色。如果成人能充分的尊重和信任孩子的潜能，那么成人的指导对孩子发展是非常重要的。所以，老师的首要任务是引导孩子的自然潜能而非纯粹的教。 

本期培训中，我们要持续研究和探讨3-6岁儿童的特性、这一发展阶段儿童的需求以及我们应该采取什么方法来帮助儿童完成他们的自我构建。  

国际蒙台梭利协会（AMI），是由玛利娅•蒙台梭利于1929年成立的，延续至今，发展为一个全球性的组织，维护着玛利娅•蒙台梭利工作的完整性以及规范性。  

国际蒙台梭利协会在全世界都有其指定和认可的培训中心。这些中心提供的AMI资格证书课程以其高标准和可靠性而得到国际的公认。每一个中心的培训大体上是相同的。AMI会对这些中心进行监督，委派培训师并指派除培训师以外的专员对每一个课程进行审核。  

每一个AMI课程都是会配备一个AMI 培训师。这些优秀的培训师教学经验丰富，学术背景骄人，受过严格的训练，深刻掌握蒙特梭利知识体系，并对知识的实际应用有着自己的见解。

·拥有资格证书的人还可以参加AMI的以后的更近一步的培训项目，包括年度教师进修课程和“无国界教师”项目。“无国界教师”项目的目的是为了从社会的整体角度出发，充分支持孩子的成长和重温蒙台梭利的原则和方法。 

蒙台梭利方法拓宽了教育的范围，使其延伸为是对生命的一种援助。在孩子逐渐成熟发展的过程中，蒙氏方法帮助孩子们完成内在建构的任务。蒙氏方法之所以会成功是因为它的理论原则来源于孩子的自然发展。它的适用性在于可以让孩子在内在需求的指引下自由的成长。 即将与孩子一起工作的老师要有很强的自律力、奉献精神，本着专业的态度。只有在经验丰富的讲师的指导下，专心研究蒙台梭利理论，才能达到上述要求。此外，只有经过培训和指导性的实践后，老师才知道如何在蒙氏教室中使用的教具，因为在蒙台梭利所准备的环境中，每一种教具都有其特定的功能。通过所谓的函授学习，根本不能深入地学习上述这些本质性的方面。   蒙台梭利方法是一个再定位的过程，通过他学员们可以自己去发现蒙台梭利方法中所蕴涵的内在真理。   课程是全天制的，上课时间为多个夏季培训班。课程的内容包括讲授、讨论，阐释蒙台梭利哲学，孩子的发展和展示蒙台梭利教具。每一个课程同时也包括观察活动、教具的实践和教学实践活动。学员们要制作一个展示页，详细的表明每一个教具的目的，功能和展示。用蒙台梭利博士的话说，“老师应该给学生上课，播下知识的种子然后消失，在一旁观察和等待。”（教育的呼唤）这句简单的话语一直以来都是一条有价值的建议，灵感的来源。这也是每一个蒙台梭利老师所该扮演的核心角色。 

课程包括对蒙台梭利方法和儿童的发展进行全面的学习和研究，具体如下： ·蒙台梭利关于早期儿童教育的哲学和心理学 ·儿童基本学习技能的获得 ·感官的发展和教育 ·语言的发展 ·数学 ·蒙台梭利教具以及它们在帮助儿童成长过程中所扮演的角色 ·观察的重要性 ·蒙台梭利专业性经验 ·儿童发展的相关理论 ·当前早期儿童教育中所存在的问题  

      从1907年到2007年，蒙台梭利创办儿童之家至今已经100年了！更加令人欣喜的是，蒙特梭利教育的百年大会将在中国杭州召开，这也是国际蒙台梭利协会（AMI)唯一一次直接主办的百年庆典大会！

     AMI机构的蒙氏大师在会上将有精彩的发言，我觉得自己看十本书还抵不上一次大师级的讲座，大家千万不要错过这次了解蒙氏的好机会。

      有兴趣参加的人可以到我这里来报名（仅限上海地区），3天的会议费共2000元，地点在浙江省人民大会堂（杭州环城西路和省政府路交接处）。我和主办方协商了一下，如果有10个以上的人报名，我们可以争取到比较优惠的团体价！

     一、成员构成。

     我觉得理想的状态是；有八到十个年满三岁的孩子作为第一批入园的孩子，然后缓慢、适量地加入一些小于目前已有儿童年龄的孩子。而我所遇到的情况是，十多个两岁的孩子（其中还有未满两岁的）成为了第一批的孩子，然后又加入了四个大于已有儿童年龄的孩子。

      这里面有两个问题。首先是处于中坚力量的孩子年龄太小，对教师指令的呼应能力、社会交往能力等方面都明显未发展到位。孙瑞雪学校最小接受年龄是两岁半，但这也是以3-5岁儿童占全班人数绝大部分、并且这些儿童已在蒙氏环境中多年为前提的。从十多个两岁多的孩子开始，显然是很有难度的。

      接下来是大年龄儿童插班的问题。因为大年龄儿童对小年龄儿童的成长具有非常强烈的示范作用，因此插班生的年龄不能大于目前已有儿童的最大年龄－－尤其在班级孩子年龄总体偏小、状况本来就不稳定的情况下。这种状况不仅会引起小年龄儿童的混乱、如果存在暴力行为还会引起恐慌，而且对大年龄儿童来说也是不利的。因为转学本身意味着从熟悉的环境中出来，进入到一个完全陌生的环境当中去，无论对儿童还是成人而言都是挑战；除此以外，孩子还要面对蒙氏学校和传统学校的截然不同（某种角度而言，自由意味着更多的危险、责任）；更加有负担的是，在这个环境里还没有大年龄的儿童可以效仿，反倒是自己的行为会引起其他孩子的跟随（又是一种责任）……如果有条件，插班而来的孩子应该转到那些已经建立起教室规则、大多数孩子已经进入平稳状态、有至少一个以上大年龄儿童可以提供行为榜样的班级中，这样无论是对班级、对孩子个体而言，都会得到更好的发展。

    二、教具数量

    教具的数量实在太少，无论对于大年龄的儿童而言、还是对于个别智力超常的儿童而言，都显而易见的不足。对于大年龄的插班生来说，没有能够吸引其注意力的工作；对智力超常的孩子来说，教室里所有的工作都做完了，突然嘎然而止了。最大的孩子已经将近五岁，除了生活区，感官区的教具尚有很多不到位，数学区仅仅开了一个头……而要自行研发教具，对我来说难度太高啦。

     三、浪费掉的半年

      第一个学期我们班一直都是半天班，现在看来这个设置并不合理。半年中，每天只有两三个小时在一起，这对于了解孩子、了解孩子的成长背景、并及时给予家长建议非常不利，以至于很多的问题都积累到这个学期一起爆发出来。例如，在去年九月就入园的孩子当中，有一个攻击性行为相当严重的孩子，上学期每天两三小时的接触致使我无法和他进行真正的情感沟通，只能为行为本身困惑。而这学期他的不安又在面临大孩子的威胁时转化为更加严重的对弱小孩子的暴力行为……如果上学期有足够多的相处时间，我想他的攻击性行为应该早在上学期末就消失了吧。

       以上三点决策中，有些是经验不足导致的失误，有些是客观环境下不得不这样……我一直都认为自己是一个有教育理想、并且在不断调整改进方法、不断总结的幼儿教育实践者，我认为拥有教育理想对一个教育者来说何其的重要，然而这也仅是我个人对自我的认同和要求，也许环境需要我做的仅仅是一个能将所有家长都安抚好的幼儿教师，理想、信念都应该用更加委婉的方式来表达和坚持。

       每个人都有自己的认知、也都有自己看问题的角度，环境有这样的要求其实也是无可厚非的。那么，应对的方式也有两种，一种是放弃自我认同、自我要求，成为环境需要你成为的人；另一种则是坚持自己的同时让自己更加强大，越强大越自由，也只有日渐强大，才会达成真正的谦和、真正的慈悲，而非避重就轻、曲意逢迎。

        颇有些沮丧，而且看不到希望。 转来的大孩子在班级中的影响犹如蝴蝶效应般渐渐显现。转来的大孩子们很快抱成一团，其余的孩子一开始感到不安，然后逐个的出现不适应。有一些是受到武力威胁，变得紧张易怒；另一些因为感受到威胁，行为举止出现很大波动；一些因为感受到核心团队的排挤而不愿来园…… 如果倾注心力、个别孩子的状态还能渐渐改变的话，那么最近班级的整体现象实在堪忧。一开始，在原有班级工作状态上，几个大孩子所起的作用还很有限，基本上他们在一边喧哗，其他孩子仍然可以专心操作。但是随着他们和其他孩子融洽起来，真正让人担心的结果这才显现出来：越来越多的孩子开始效仿他们的行为、语言，我动用惩罚手段的次数也越来越多、越来越频繁。      

       举例而言：在翻斗乐、感统教室这些大的活动场所玩过以后，要把玩具归位，这是原来的孩子每一个人都遵守的原则，而且没有丝毫强迫。但是现在，一定要用惩罚、威胁这样的手段，大孩子才会收玩具，否则就离开。而这样的惩罚、威胁手段又会对原来的那些孩子产生多少影响呢？还有集体课，今天的集体课根本没办法上，坐在线上的大孩子，他们那种交头接耳的行为对原本的小孩子产生多少心理暗示、多少小孩子是在潜移默化中不自觉地向他们学习？

       至于工作，现在已经几乎没有人工作了。原本可以遵守规则的小孩子，也开始像大孩子那样在教室里打闹－－即便在老师以强硬的态度制止的情况下。

       这是我第一次看不见将来的方向，不知道还能支撑多久……

　　 慢舞
　　
　　你是否注视过旋转木马上的孩子，
　　或者倾听过雨点拍落在土地上？
　　是否追随过蝴蝶的自由飞舞，
　　或者凝视过落日蜕变成夜色？
　　慢一点吧，慢一点吧，
　　不要跳得那样快。
　　时光短暂，
　　音乐不会永远。
　　
　　你是否飞奔着穿越每一天，
　　当你问“你好”的时候回答是否听见？
　　当一天完结的时候，你是否躺在床上
　　而一百件将要发生的烦心事儿却依旧回旋在脑海？
　　慢一点吧，慢一点吧，
　　不要跳得那样快。
　　时光短暂，
　　音乐不会永远。
　　
　　你是否告诉过孩子“明天再做”，
　　匆匆忙忙地看不见他的悲伤？
　　是否没有时间电话也没有时间道声好，
　　忘记了联络，一段珍贵的友谊就此死亡？
　　慢一点吧，慢一点吧，
　　不要跳得那样快。
　　时光短暂，
　　音乐不会永远。
　　
　　当你匆匆忙忙奔向某处，
　　抵达的快乐已经丢失一半。
　　那些匆忙又忧虑的日子，
　　就如同一件礼物，尚未拆封已被遗弃。
　　生活不是比赛，
　　慢一点吧，再慢一点，
　　在歌曲结束之前好好欣赏那音乐。

原文：

Slow dance
　　
　　Have you ever watched kids
　　On a merry-go-round?
　　Or listened to the rain
　　Slapping on the ground?
　　Ever follow a butterfly’s erratic flight?
　　Or gaze at the sun into the fading night?
　　You better slow down.
　　Don’t dance so fast.
　　Time is short.
　　The music won’t last.
　　
　　Do you run through each day
　　On the fly?
　　When you ask How are you?
　　Do you hear the reply?
　　When the day is done
　　Do you lie in bed
　　With the next hundred chores
　　Running through your head?
　　You’d better slow down
　　Don’t dance so fast.
　　Time is short.
　　The music won’ last.
　　
　　Ever told your child,
　　We’ll do it tomorrow?
　　And in the hast,
　　Not see his sorrow?
　　Ever lost touch,
　　Let a good friendship die
　　Cause you never had the time
　　To call and say, “Hi”.
　　You’d better slow down.
　　Don’t dance so fast.
　　Time is short.
　　The music won’t last.
　　
　　When you run so fast to get somewhere
　　You miss half the fun of getting there.
　　When you worry and hurry through your day,
　　It is like an unopened gift…